Detectando problemas

Creo que es fundamental que los docentes en los niveles de primaria e incluso secundaria puedan detectar alteraciones en los estándares de aprendizaje. En mi caso, el alumnado es adulto y quizás lo único que se puede hacer es adaptarnos, en la medida de lo posible, a sus limitaciones.
Se están realizando muchas mejoras en estos campos que, estoy segura, permitirán a muchos chavales llevar vidas más plenas.

DIFICULTAD PARA REALIZAR LA TAREA  ¿QUIÉN SOY?
Área	Inglés
nivel	C1
Debe poder	Producir de textos orales: expresión e interacción en una conversación cara a cara adecuado a su nivel.
Estándares de aprendizaje	Toma parte en una conversación informal. Participa con el resto de sus compañeros en la actividad. Identifica la información esencial. Distingue las ideas principales.
Posibles dificultades	No interactúa con sus compañeros No tiene interés en la actividad
Dificultades	Se han detectado casos de adultos con mucha facilidad de idiomas pero con grandes dificultades para poder comunicarse con los demás integrantes del aula. La destreza de expresión e interacción oral es un reto para estas personas. En estos casos, al no tener ningún tipo de experiencia, hemos integrado al alumno o la alumna al grupo y se ha diluido. A veces realiza la tarea y en otros no. El resto del alumnado es adulto y suele hacerse cómplice de estas personas con dificultades.

¿quién soy?

La tarea que propongo se realiza en inglés a principios de curso.

1. Nombre de la actividad: ¿quién soy?

2.  Edad a la que va dirigida: adultos desde 18 hasta 75

3. Descripción de la activida: 

- el alumnado se coloca en un círculo y piensa en un adjetivo que empieze por la misma letra que su nombre. Por ejemplo: Loli - lista

- tambien debe pensar en un gesto para acompañar al adjetivo.  

- el primer alumno o alumna empieza: My name is ______. I'm clever (mientras hace el gesto). 

- el segundo hace lo mismo y sigue Her name is ____ and she's clever. Debería realizar los dos gestos.

- el último de la clase deberá repetir todos los nombres. En caso de ayuda, el alumnado podrá ayudarle haciendo el gesto que le representa.

4. Objetivos de la actividad: 

- ayudar a que el grupo se conozca y se sienta más comodo

- permitir que el docente conozca a su alumnado y pueda tener un primer contacto con su nivel de inglés.

- trabajar los adjetivos y diferentes estructuras lingüísticas según el nivel.

 

 5. Relación con los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas
- la atención: analizan y determinan diferentes aspectos según los estímulos visuales
- La memoria visual a corto plazo: deberán ecordar la secuencia exacta de los ítems visuales, es decir, los nombres y adjetivos del resto del alumnado.